ТРАДИЦИЯ СВОБОДНЫХ ШКОЛ

(историческая справка)

Идея школы Френе

history1 Не все склонны называть Френе революционером. Некоторые скромнее в оценке его заслуг. Он не так тонок, как Мария Монтесори. Не столь философичен, как Штайнер. Селестен Френе всего лишь ответил на вопрос, как нам организовать начальную школу в стенах одной единственной сельской однокомплектной школы на заре смутного 20 века. Как им, т. е. семилеткам, нежнейшему человеческому материалу, начинать с нуля. И как нам, т. е. педагогам, с ними работать.

 Школа Френе – школа, общедоступная для детей, но элитная для учителей. Центральный тезис концепции свободной школы Селестена Френе оказался простым на словах: для воплощения в жизнь прогрессивной педагогики достаточно изменить организационные формы учебного процесса. Необходимо создать новые материальные средства обучения и воспитания. Таким образом, школу Френе можно назвать современной, но никак не модной.

 Школа Френе – это мастерские. Ведь именно мастерские помогают ребёнку осознать самого себя. Система мастерских Френе изменяется на протяжении многих лет.

Основные положения школы Френе:

1. Свобода самовыражения ребёнка. Ребёнок по природе своей ничем не отличается от взрослого. И детство – это не подготовка к жизни, а её важный этап. Ребёнок не просто пустой сосуд, который следует наполнять, он уже обладает определёнными представлениями, определённым жизненным опытом.

2. Научить ребёнка мыслить. Помочь овладеть методом познания, критическим отношением к действительности.

3. Основной точкой обучения является свойственная всем детям

любознательность. Задача учителя создавать такие проблемные ситуации, при которых ученики чувствуют потребность что-то узнать, чему-то научиться.

 4. Познание нового идёт путём постоянного выдвижения гипотез.

5. Ошибка не ставится в вину ученику. Каждый имеет право ошибаться, это необходимый этап на пути к знаниям.

6. Учащиеся самостоятельно планируют свою учебную работу – сначала на один день, потом на неделю, далее на месяц. Однако нужно помнить, что свобода выбора – это не синоним анархии. Именно учитель организует весь учебный процесс.

7. Создание собственных средств обучения. Создание карточек (карточек самоконтроля). Как средство обучения используются продукты свободного творчества учеников: газеты и сборники собственных стихов сказок, самостоятельно снятые фильмы, составление математической задачи.

Задачи школы Френе:history2

1. Круг общения школьников должен быть как можно шире, ему способствует одна из форм общения – переписка.

2. Исследование в обучении так называемого метода «проб и ошибок».

 3. Установление сотрудничества не только учителя и умника, но и между учениками.

4. Целевое ориентирование.

Всестороннее воспитание.

Концептуальные положения:

 Труд на всех этапах обучения

 Большое внимание школьному самоуправлению

Использование школьных материалов Особенности организации школы Френе:

Нет обучения, есть разрешение проблем, анализ, экспертиза.

Нет домашних заданий, есть постоянно задаваемые вопросы.

Нет оценок, но отличаются личные предложения.

Нет ошибок – есть недоразумения.

Нет программ, есть индивидуальное и групповое планирование.

 Нет учителя, но есть учитель организации общего дела

Педагог нисколько не воспитывает, а решает общие проблемы.

Классом правят нормы общежития, принятые самими детьми.

Нет класса, есть детско-возрастная сообщность.

Освобождение текстов

 history3 Френе работал с детьми, которые были не грамотны, пассивны, не умели выразить себя. И поэтому будущий великий педагог начал создание атмосферы в классе, чтоб развить в учениках способности к самовыражению. Например, он дал детям возможность свободно выражать письменно или устно свои мысли. Так появились первые «свободные тексты», в которых дети писали о чём хотели, когда хотели и где хотели. Это были небольшие сочинения, в которых дети рассказывали о своих семьях, друзьях, планах на будущее, описывали наблюдения, сделанные во время прогулок. При этом ребёнок, написавший текст, был вправе читать его или нет, показывать учителю или не показывать вовсе. Френе предложил читать всем желающим тексты каждый день. Он указывал и на ещё одно значение текстов.

«Свободный текст» – это не только учебное упражнение по родному языку, но и социально-психологический тест, с помощью которого можно лучше понять взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Потом возникла идея издавать эти тексты. Для этого использовалась самодельная типография. Френе считал, что работа с печатным станком носит учебное и воспитательное значение. Френе пришёл к идее специальных карточек самокоррекции с упражнениями, которыми можно было заниматься каждому индивидуально. Каждая карточка содержала определённую часть учебного материала, конкретные задания. Так произошёл отказ от одного на всех учебника и единого ритма занятий.

Освобождение классов 

 Учебные классы, где преподавал Френе, были переполнены, дидактические приёмы обучения не оказывали нужного воздействия, а ученики не проявляли и доли интереса, который они испытывали во время прогулок. Френе стал покидать школу, чтобы заняться изучением окружающей природы. Эти наблюдения всегда вызывали живой интерес детей.

В классе по системе Френе отсутствуют уроки «от звонка до звонка», учебные программы. При этом система Френе предусматривала чёткое планирование history4учеников каждого класса. Ученики с помощью учителя составляли индивидуальный план. Жизнь без отметок.  В целом, вся деятельность детей в классе основана на получении пропущенного через себя знания. И основой является не лекция, а анализ, дискуссия, поиск путей разрешения проблем.

Ученики Френе не знали что такое ошибка. Здесь задаётся и обсуждается любой вопрос, а затем все ищут на него ответ. Также как и общие учебные планы в школе по системе Френе отсутствовали оценки. Педагог называл систему оценок «одной из самых отрицательных сторон школы» и был убеждён, что они не служат критерием интеллектуального уровня ребёнка и не отражают качества знаний, а лишь толкают детей к обману.

Соответственно, в отсутствии привычных оценок в классах по модели Френе поощряются не конкурентность и соревновательность, а разнообразные формы кооперации. 

  • Горячие новости
  • Популярное
24 Фев

Жюли Реше. БЛИЗОСТЬ КАК ...

  Доктор философских наук, Жюли Реше, рассказывает о том, что не существует человека, который ...

Подробнее
08 Май

Игры на управление гневом

Когда ребенок кричит, ругается, делает все по-своему, у большинства мам быстро лопается терпение. ...

Подробнее
05 Май

Критерии психологической ...

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном ...

Подробнее
24 Фев

Жюли Реше. БЛИЗОСТЬ КАК ...

  Доктор философских наук, Жюли Реше, рассказывает о том, что не существует человека, который ...

Подробнее
08 Май

Игры на управление гневом

Когда ребенок кричит, ругается, делает все по-своему, у большинства мам быстро лопается терпение. ...

Подробнее
05 Май

Критерии психологической ...

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном ...

Подробнее

Библиотека

deti1

 

roditel1

Наши контакты

Спасская Мария Александровна

       +38 (099) 3024918 

       +38 (048) 7981225

e-mail:  Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

г. Одесса, ул.Бунина, 30


>> Отзывы о нашей школе

 

О школе

Наша школа — скажем честно — не для всех родителей. Только для тех, кто доверяет своему ребёнку. И понимает, что образование — нечто больше, чем умение заполнять тесты...

 

Обратная связь

captcha
Перезагрузить

Scroll to top